Introdução

Vivemos uma era marcada por múltiplas crises: climática, social, ética e espiritual. Os sinais são cada vez mais evidentes: aumento das desigualdades, perda acelerada da biodiversidade, colapso de ecossistemas e um sentimento generalizado de desconexão entre as pessoas e entre a humanidade e a Terra. Essa realidade desafia não apenas nossas formas de produzir e consumir, mas sobretudo a maneira como educamos.

Durante décadas, a ideia de “preservar o meio ambiente” guiou ações e políticas educacionais. Depois, o conceito de “sustentabilidade” ganhou força, ampliando o foco para o equilíbrio entre aspectos ambientais, sociais e econômicos. No entanto, diante da profundidade dos danos já causados, preservar ou sustentar já não basta: é preciso regenerar.

Regenerar significa restaurar, reanimar, reconectar. Vai além de evitar impactos negativos. Propõe promover impactos positivos e recuperar relações danificadas. Trata-se de olhar para os sistemas vivos (naturais e sociais) com o propósito de curar, reconstruir e ressignificar. E nesse processo, a educação ocupa um lugar central.

Mais do que transmitir conteúdos, a escola é um espaço de formação de consciências, de construção de valores e de vivência coletiva. É nela que se moldam as visões de mundo, as atitudes e os compromissos que os sujeitos levarão para a vida. Por isso, educar para a regeneração é apostar em uma educação que cultiva vínculos com o outro, com a natureza e com o sentido de pertencimento à comunidade planetária.

Neste contexto, surge uma pergunta essencial: que tipo de sujeito queremos formar? Se desejamos um futuro mais justo, solidário e resiliente, precisamos formar pessoas críticas, éticas e regenerativas. E isso começa, e pode florescer, na escola.

Educar para regenerar: o que isso significa?

Falar em educação regenerativa é dar um passo além da ideia tradicional de ensinar “sobre” sustentabilidade. É transformar a escola em um espaço vivo, onde os processos de aprendizagem são conectados à vida, ao território e à construção de futuros desejáveis. Trata-se de uma abordagem que reconhece que tudo está interligado, natureza, cultura, economia, relações, e que a educação precisa refletir essa complexidade.

A educação regenerativa propõe um olhar sistêmico, empático e transformador. Ela parte do princípio de que os seres humanos não são separados da natureza, mas parte dela. Por isso, educar para regenerar significa reconectar os alunos com o mundo vivo, com sua identidade e com o papel que podem desempenhar como agentes de transformação. É uma educação que não apenas transmite conhecimento, mas desperta consciência e propósito.

De conservar a regenerar: uma mudança de paradigma

Durante muito tempo, a educação ambiental esteve pautada por uma lógica conservacionista, centrada em “proteger a natureza dos humanos”. Essa visão, embora importante em sua época, muitas vezes reforçou uma ideia de separação entre sociedade e ambiente. A sustentabilidade emergiu como um avanço, ao integrar dimensões econômicas e sociais. No entanto, na prática, ela frequentemente se limitou a minimizar danos, buscar “equilíbrios possíveis” e adaptar-se ao modelo vigente.

A abordagem regenerativa rompe com essa lógica. Ela entende que não basta fazer menos mal: é preciso fazer mais bem. Vai além de conservar; propõe curar, restaurar e reinventar. É um movimento de resgate da saúde dos ecossistemas e das relações humanas, por meio da educação que nutre, inspira e transforma.

Sujeitos críticos, éticos e regenerativos: o novo horizonte educacional

Formar sujeitos regenerativos significa educar para a autonomia, a empatia e o compromisso com a vida em todas as suas formas. É promover o pensamento crítico, sim, mas também a escuta ativa, a colaboração, a coragem de imaginar alternativas e o senso de responsabilidade diante do coletivo e do planeta.

Esses sujeitos não apenas compreendem os problemas socioambientais, eles se sentem parte da solução. São jovens que sabem de onde vêm seus alimentos, que reconhecem as culturas locais, que questionam modelos insustentáveis e que propõem novos caminhos, a partir do seu território e da sua comunidade escolar.

Em outras palavras, educar para regenerar é formar cidadãos enraizados e visionários, capazes de cuidar do presente e cocriar o futuro.

Valores, identidade e comunidade: a base da transformação

Nenhuma transformação profunda acontece apenas pela via do conteúdo. Para que a educação regenerativa seja, de fato, um caminho para formar sujeitos conscientes e atuantes, ela precisa estar alicerçada em valores, identidade e pertencimento. Isso significa ir além do discurso e tornar os princípios da sustentabilidade uma prática diária, vivenciada por toda a comunidade escolar.

Sustentabilidade como valor vivido e não apenas ensinado

Não basta falar sobre sustentabilidade em sala de aula se, no cotidiano escolar, prevalecem práticas que contradizem esse discurso. Os valores regenerativos como o cuidado, a cooperação, a empatia, a justiça e o respeito à vida precisam ser incorporados às rotinas, relações e decisões da escola.

Ações simples, como o uso consciente da água, a gestão dos resíduos, a alimentação saudável, a valorização da diversidade e a escuta ativa entre educadores e estudantes, são expressões concretas desses valores. Quando os alunos veem esses princípios sendo vividos no dia a dia, eles se tornam mais do que conceitos: se tornam parte da cultura da escola.

Identidade: educar para que cada sujeito se reconheça e se valorize

Educar para regenerar é também ajudar cada estudante a reconhecer sua identidade, sua história, seu território e seu papel no mundo. Isso significa valorizar a diversidade cultural, as raízes comunitárias e os saberes locais muitas vezes invisibilizados por uma educação que privilegia modelos padronizados e desconectados da realidade.

Ao fortalecer a identidade dos sujeitos, damos a eles um ponto de partida sólido para agir no mundo. Um jovem que conhece sua história, que se vê representado e que entende sua ligação com o lugar onde vive, é um jovem mais seguro para propor mudanças e construir um futuro com sentido.

Escola como comunidade de prática e pertencimento

Mais do que um espaço de instrução, a escola deve ser uma comunidade de prática onde todos, estudantes, educadores, famílias e funcionários, participam ativamente da construção de um projeto coletivo. Uma escola regenerativa é aquela que promove o pertencimento, o diálogo e o engajamento, criando oportunidades para que todos contribuam com suas habilidades, ideias e afetos.

Nesse contexto, os projetos pedagógicos ganham força quando estão enraizados no território, dialogam com os desafios reais da comunidade e convidam os alunos a serem protagonistas de ações significativas. Ao cultivar relações autênticas, colaborativas e respeitosas, a escola se torna um laboratório vivo de transformação social e ecológica.

Da crítica à ação: o papel da escola na transição

Despertar a consciência é um passo fundamental, mas não é suficiente. A educação regenerativa exige que a escola vá além do debate, transformando pensamento crítico em ação concreta. Isso significa criar experiências pedagógicas que mobilizem os estudantes a se engajar, investigar, propor soluções e atuar de forma colaborativa para transformar a realidade ao seu redor.

Estratégias pedagógicas para despertar o pensamento crítico

Formar sujeitos críticos é ajudar os estudantes a lerem o mundo com profundidade, questionar o que parece natural e enxergar as relações de causa e consequência nos fenômenos sociais e ambientais. Para isso, é necessário adotar metodologias ativas, que estimulem a investigação, a problematização e o diálogo.

Algumas estratégias eficazes incluem:

• Aprendizagem baseada em projetos: os alunos enfrentam desafios reais, pesquisam, constroem hipóteses e apresentam soluções.
• Rodas de conversa e assembleias escolares: espaços horizontais de escuta e construção coletiva.
• Estudos do meio e mapeamentos participativos: que conectam o conteúdo à realidade local e ao território.
• Pedagogia da pergunta: em vez de entregar respostas prontas, o educador provoca o questionamento e a autonomia.

Essas estratégias tornam o aprendizado mais significativo, pois partem da realidade dos estudantes e promovem o engajamento ativo na construção do conhecimento.

Projetos integradores que conectam currículo, comunidade e meio ambiente

Na educação regenerativa, os projetos ganham uma dimensão ampliada: deixam de ser atividades pontuais e se tornam experiências integradoras, que atravessam disciplinas, conectam a escola com a comunidade e tratam o meio ambiente como um campo vivo de aprendizado.

Um exemplo simples é o desenvolvimento de hortas escolares. Esse tipo de projeto permite trabalhar conteúdos de ciências, matemática, geografia, ética e saúde, ao mesmo tempo em que fortalece vínculos com os saberes tradicionais, a cultura alimentar local e a regeneração do solo e das relações. Outros exemplos incluem:

• Campanhas comunitárias de compostagem e redução de resíduos.
• Investigações sobre a história ambiental do bairro ou do território.
• Programas de educação climática que envolvam monitoramento do tempo, uso de energia e estratégias de adaptação.

Esses projetos dão sentido ao currículo, promovem o protagonismo dos estudantes e ativam a escola como espaço de transformação social e ecológica.

Práticas regenerativas aplicadas em escolas: o apoio da Biome

Por meio de soluções educativas, como o Kit Digital – Educação para a Sustentabilidade, a Biome apoia educadores na implementação de projetos interdisciplinares que conectam os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS), a realidade escolar e o território.

Os materiais da Biome incluem roteiros pedagógicos, trilhas de aprendizagem, jogos colaborativos e atividades práticas que ajudam a traduzir os conceitos em ação concreta dentro e fora da sala de aula. Esses recursos fortalecem o protagonismo docente e estudantil, estimulando práticas regenerativas que vão desde o cuidado com o espaço escolar até a mobilização comunitária.

Cada experiência desenvolvida com apoio da Biome reafirma um princípio essencial: quando a escola se envolve com o mundo, ela transforma e se transforma.

Para além da sustentabilidade: educar para a vida em comunidade planetária

O conceito de sustentabilidade foi um marco importante para repensarmos o desenvolvimento e suas consequências ambientais e sociais. No entanto, os desafios do século XXI exigem que avancemos além da ideia de “equilibrar interesses” e passemos a cultivar uma nova forma de estar no mundo, baseada na interdependência, no cuidado e no pertencimento à teia da vida.

A urgência de construir uma ética do cuidado e da interdependência

Vivemos em um planeta onde tudo está interligado: florestas, cidades, oceanos, climas, culturas, economias e vidas humanas. Ainda assim, muitos modelos educacionais permanecem fragmentados, competitivos e distanciados da realidade. Frente às crises que enfrentamos, é urgente reconstruir uma ética do cuidado com o outro, com a natureza, com as próximas gerações e consigo mesmo.

Essa ética começa com o reconhecimento de que nada se sustenta isoladamente. Cuidar do ambiente é também cuidar das pessoas. Regenerar a natureza é também regenerar os laços sociais. E a educação tem um papel fundamental nessa mudança de consciência, ajudando a formar cidadãos que compreendem os impactos de suas escolhas e cultivam uma postura empática e colaborativa diante da vida.

O papel da escola na regeneração de vínculos

Em tempos de desconexão, a escola pode (e deve) ser um espaço de reconexão profunda. Ao adotar práticas pedagógicas que valorizam a escuta, o diálogo, o cuidado mútuo e a relação com o território, a escola contribui para regenerar vínculos:

• Com o outro: promovendo a cultura da paz, da diversidade e da colaboração.
• Com a natureza: aproximando os estudantes da terra, da água, dos ciclos da vida e dos saberes tradicionais.
• Com o futuro: estimulando o protagonismo juvenil, a imaginação de futuros desejáveis e o compromisso com a transformação.

Essa regeneração dos vínculos transforma a escola em um ninho de pertencimento e esperança. Um espaço onde os alunos não apenas aprendem conteúdos, mas se sentem parte de algo maior.

Educação como um ato de esperança ativa

Educar para regenerar é um ato político, ético e profundamente esperançoso. Mas não se trata de uma esperança ingênua ou passiva, mas de uma esperança ativa: a que move, que mobiliza, que sustenta a ação mesmo diante da incerteza.

Quando formamos crianças e jovens que acreditam no poder da cooperação, que compreendem os desafios do mundo e que se sentem capazes de contribuir para solucioná-los, estamos cultivando sementes de futuro. E, nesse sentido, toda prática educativa regenerativa é um gesto de esperança concreta.

Porque educar para a vida em comunidade planetária é acreditar que outro mundo é possível e que esse mundo começa agora, nas escolas, nos territórios e nas relações que escolhemos nutrir.

Conclusão

Atravessamos um momento histórico em que a educação precisa assumir um novo papel: não apenas preparar para o futuro, mas ajudar a regenerá-lo. Diante das crises que enfrentamos, a educação regenerativa emerge como um caminho necessário, urgente e possível.

Educar para regenerar não se limita a inserir temas ambientais no currículo. Trata-se de cultivar valores, reconectar identidades, fortalecer comunidades e promover aprendizagens que transformam o mundo a partir do território, do cuidado e do pertencimento.

Mais do que formar alunos “preparados para o mercado”, é hora de formar sujeitos críticos, éticos e regenerativos, capazes de pensar sistemicamente, agir com empatia e cocriar soluções para um futuro mais justo, resiliente e solidário.

E aqui fica a pergunta essencial:

Qual mundo estamos ajudando a formar com o que ensinamos e com a forma como ensinamos?

Se a resposta que buscamos envolve mais consciência, mais conexão e mais compromisso com a vida, então precisamos transformar as escolas em espaços vivos de regeneração, de saberes, de relações, de ecossistemas e de futuros.

A Biome acredita profundamente nesse caminho e está ao lado de educadores que querem fazer a diferença. Por isso, desenvolvemos soluções educacionais que ajudam a levar a sustentabilidade para dentro da escola de forma criativa, prática e integrada.

Conheça as soluções educativas da Biome como o Kit Digital – Educação para a Sustentabilidade e descubra como aplicar os princípios regenerativos em sua prática pedagógica, engajando seus alunos e fortalecendo a conexão entre currículo, comunidade e planeta.

A transformação começa agora. E ela começa com a educação.

FAQs

1. O que diferencia a educação regenerativa da educação ambiental tradicional?

A educação ambiental tradicional costuma focar na conservação dos recursos naturais e na prevenção de impactos ambientais, muitas vezes de forma pontual ou desconectada do cotidiano escolar. Já a educação regenerativa vai além: ela propõe restaurar e nutrir os vínculos entre pessoas, natureza e território, promovendo aprendizagens mais profundas, interdisciplinares e transformadoras. É uma abordagem que integra valores, identidade e ação concreta, estimulando os alunos a se tornarem protagonistas da regeneração socioambiental.

2. Como a escola pode começar a implementar práticas regenerativas no seu dia a dia?

A implementação da educação regenerativa pode começar por pequenas mudanças no cotidiano: criar uma horta, repensar o uso de recursos (água, energia, resíduos), adotar metodologias ativas, integrar os saberes do território ao currículo e promover assembleias participativas entre alunos e educadores. O mais importante é que essas práticas estejam alinhadas a valores como o cuidado, a cooperação, a empatia, e envolvam toda a comunidade escolar.

3. Quais são os principais valores da educação regenerativa?

A educação regenerativa é sustentada por valores que favorecem a cura e o fortalecimento dos vínculos vitais. Entre eles, destacam-se:

• Cuidado com todas as formas de vida;
• Empatia e escuta ativa nas relações humanas;
• Pertencimento ao território e à comunidade;
• Responsabilidade com o presente e com as gerações futuras;
• Esperança ativa, ou seja, o engajamento prático na construção de futuros possíveis.

Esses valores não são apenas ensinados, mas vivenciados no cotidiano da escola regenerativa.

4. A educação regenerativa pode ser aplicada em escolas públicas e com poucos recursos?

Sim, e é justamente nesses contextos que ela se mostra ainda mais potente. A educação regenerativa não depende de grandes investimentos, mas de uma mudança de olhar e de atitude. Muitas escolas públicas já desenvolvem práticas inspiradoras de regeneração a partir de seus próprios territórios, envolvendo saberes locais, agricultura urbana, participação comunitária e projetos interdisciplinares. O importante é ativar o protagonismo dos educadores e dos estudantes, valorizando as realidades locais como ponto de partida para a transformação.

5. Como os materiais da Biome contribuem para uma educação mais sustentável e regenerativa?

Os materiais da Biome foram desenvolvidos com o objetivo de traduzir os princípios da educação regenerativa em práticas pedagógicas acessíveis e eficazes. O Kit Digital – Educação para a Sustentabilidade, por exemplo, oferece trilhas temáticas, atividades práticas, jogos educativos e propostas de projetos que integram os ODS ao currículo escolar. Com esses recursos, escolas de todo o Brasil podem fortalecer o pensamento crítico, a conexão com o território e a cultura da regeneração, de forma criativa, interdisciplinar e engajadora.